進(jìn)入期末，家長和孩子又照例繃起了考試這根弦。好消息是，教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確提出減少日?？荚囶l次、提升考試質(zhì)量等要求。新政出臺(tái)后的第一個(gè)考試季到來，中小學(xué)會(huì)有什么新變化？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何檢驗(yàn)？家長是不是也該轉(zhuǎn)變一下教育觀念了？
問題一
新政出臺(tái)后，中小學(xué)有什么改變？
考試從“多考”向“精考”轉(zhuǎn)變
對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)副校長武京
考試是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在診斷學(xué)情與教情、改進(jìn)教育教學(xué)方面作用重大。2021年頒布的“雙減”政策，對學(xué)校教育教學(xué)與考試作出了規(guī)定。近期，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚M(jìn)一步壓減考試頻次，強(qiáng)化中小學(xué)日?？荚嚾鞒坦芾?，即從“多考”向“精考”轉(zhuǎn)變，這也是基礎(chǔ)教育鞏固“雙減”成果，堅(jiān)持走提質(zhì)增效發(fā)展之路的必要舉措。
在嚴(yán)格壓縮考試頻次的要求下，提高命題質(zhì)量就變得格外重要。學(xué)校從2021年至今，初中每學(xué)期期末組織一次統(tǒng)考，用區(qū)級試卷；期中安排一次由學(xué)校自主命題的考試。在期中考試中，學(xué)校制定并部署方案，定人、定標(biāo)準(zhǔn)、定流程保障命題質(zhì)量?？荚嚽?，年級各學(xué)科備課組長或負(fù)責(zé)人組織教師研討制定“雙向細(xì)目表”，依據(jù)學(xué)校方案的難易度比例、考試時(shí)間和分值，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)考點(diǎn)等，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，確?？荚噧?nèi)容合理、考查全面、突出重點(diǎn)。學(xué)校還依據(jù)區(qū)教委提供的數(shù)據(jù)庫，試點(diǎn)AI智能平臺(tái)組卷，探索技術(shù)賦能。
考試頻次減少后，構(gòu)建過程性評價(jià)和多元評價(jià)體系的意義凸顯。學(xué)校將考試壓力分散到日常教學(xué)互動(dòng)中，通過作業(yè)、課堂問答即時(shí)反饋學(xué)情。為落實(shí)新課標(biāo)、新學(xué)考要求，學(xué)校研討制定《初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》，把實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐作品、項(xiàng)目報(bào)告等納入學(xué)業(yè)評價(jià)，降低對紙筆考試的依賴，更關(guān)注過程性評價(jià)，全面反映學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從單一考試到綜合評價(jià)的轉(zhuǎn)變。
日?？荚嚋p少，讓教師有更多精力對考試數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析和診斷。初中部借助區(qū)、校兩級閱卷與數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，生成考試數(shù)據(jù)，涵蓋試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力維度、得分失分率、班級和年級的均分、及格率等情況。學(xué)校引導(dǎo)教師基于大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析形成清單，制定教學(xué)改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)考試診斷功能，推動(dòng)質(zhì)量分析從經(jīng)驗(yàn)判斷向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校落實(shí)“不排名、不公布”考試制度，制定等級評定與轉(zhuǎn)換方案，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)等級并告知學(xué)生和家長，注重個(gè)性化指導(dǎo)與增值評價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，達(dá)到以評促學(xué)目的。
隨著《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》的頒布，學(xué)校將繼續(xù)深研落實(shí)，從“多考”“經(jīng)驗(yàn)評”向“精考”“精準(zhǔn)評”轉(zhuǎn)變。在命題與評價(jià)素養(yǎng)方面，將嘗試在期末考試中設(shè)置少量分值的自主命題。備課組依課標(biāo)和教學(xué)實(shí)際命題，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，把好政治關(guān)、科學(xué)關(guān)。同時(shí)，進(jìn)一步探索技術(shù)賦能，強(qiáng)化診斷反饋，通過平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)情診斷報(bào)告、“錯(cuò)題本”等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。
問題二
考試次數(shù)減少，如何檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果？
在過程性激勵(lì)與評價(jià)中見證成長
北京小學(xué)副校長李銅
教育部新政進(jìn)一步明確了小學(xué)階段的日?？荚囈螅旱湍昙壢∠埞P考試、中高年級嚴(yán)控考試頻次。這一要求在努力破解“唯分?jǐn)?shù)論”頑疾的同時(shí)，也引發(fā)“如何科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果”的普遍關(guān)切。北京小學(xué)根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，開展了學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)創(chuàng)新。
針對低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)校將期末測查轉(zhuǎn)化為“闖關(guān)樂園”。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程重點(diǎn)，設(shè)計(jì)“老字號(hào)里過大年”等生活化主題，把學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)場景任務(wù)中。語文“趣味猜字謎”闖關(guān)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生查閱字典；數(shù)學(xué)“游船售票處”闖關(guān)任務(wù)讓學(xué)生手持模擬貨幣規(guī)劃購票方案，教師聚焦解題思路而非單一答案；英語“九龍壁對話”融入親子互動(dòng)，輕松完成口語檢測。圍繞“知識(shí)運(yùn)用、思維表現(xiàn)、參與態(tài)度、合作意識(shí)”四維，學(xué)校制定樂考評價(jià)量表，并給予學(xué)生多次嘗試機(jī)會(huì)。這種表現(xiàn)性評價(jià)既激發(fā)了學(xué)生參與熱情，又聚焦真實(shí)情境中的問題解決，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)轉(zhuǎn)型。
中高年級的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)更重視過程性激勵(lì)與引領(lǐng)。學(xué)校為學(xué)生定制素養(yǎng)發(fā)展評價(jià)手冊《做更好的自己》，落實(shí)過程性、增值性評價(jià)理念。手冊中，每個(gè)學(xué)科從課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、自主發(fā)展三大維度，引導(dǎo)學(xué)生每月總結(jié)得失。整個(gè)學(xué)期設(shè)四次階段性評價(jià)，若四次均獲“優(yōu)秀”，即便期末考試為“良好”，總評仍認(rèn)定為“優(yōu)秀”。這種評價(jià)機(jī)制極大緩解了學(xué)生考試焦慮，更讓學(xué)生在持續(xù)反思中養(yǎng)成自我管理、自我監(jiān)控、自我超越的良好習(xí)慣。
減少考試頻次后，最焦慮的可能就是家長了。為了讓家長了解“孩子學(xué)得怎么樣”，每學(xué)年末的年級質(zhì)量報(bào)告會(huì)上，學(xué)校邀請家長代表作為評委，參與育人質(zhì)量評價(jià)；班級、年級各類活動(dòng)中，家長志愿者擔(dān)任“檢驗(yàn)官”，近距離觀察孩子的表達(dá)能力、合作意識(shí)等綜合表現(xiàn)，推動(dòng)家長從“分?jǐn)?shù)焦慮者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;成長見證者”。一位家長志愿者曾由衷感慨：“看到孩子各方面的進(jìn)步，我一點(diǎn)也不焦慮了。”此外，作業(yè)成為家校學(xué)業(yè)溝通的橋梁：家長可通過作業(yè)本把握孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)科教師及時(shí)反饋學(xué)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)因材施教的精準(zhǔn)協(xié)作。
壓減考試絕非取消評價(jià)，而是將評價(jià)導(dǎo)向從“唯分?jǐn)?shù)重結(jié)果”向“重素養(yǎng)重過程”轉(zhuǎn)變。它讓教育回歸本真——評價(jià)不再是簡單的分?jǐn)?shù)判定，而是激勵(lì)成長的有效載體。這些創(chuàng)新實(shí)踐，為基礎(chǔ)教育減負(fù)提質(zhì)提供了可貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育朝著更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)、更溫暖的方向穩(wěn)步前行。
問題三
以前用于備考和考試的時(shí)間騰出來后，學(xué)校將怎樣安排？
“減考”后校園煥發(fā)多元育人活力
北京市第二十七中學(xué)教學(xué)主任吳冰峰
考試與復(fù)習(xí)時(shí)間的合理釋放，并非教學(xué)的留白，而是培育全面發(fā)展人才的沃土。學(xué)校立足辦學(xué)特色與學(xué)生發(fā)展需求，從科技賦能、閱讀浸潤、體育強(qiáng)基三個(gè)維度重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，同步深化師資建設(shè)，讓“減考”后的校園煥發(fā)多元育人活力。
學(xué)校將原來組織考試和閱卷的時(shí)間騰出來用于發(fā)展特色育人項(xiàng)目，尤其是以“貫通培養(yǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心，深化“1+3”貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，構(gòu)建多層次科技育人體系。學(xué)校依托與北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)的合作資源，開設(shè)了航空理論、飛行模擬等特色課程，組織學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室開展沉浸式研學(xué)和航空科技夏令營，同時(shí)，升級了人工智能課程，通過跨?？鐚W(xué)段聯(lián)合教學(xué)，由高校博導(dǎo)授課。此外，學(xué)校還設(shè)置了校史講解機(jī)器人、圖書館人臉識(shí)別系統(tǒng)等真實(shí)項(xiàng)目，并推廣“in課堂中文作文智能評閱系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，提升了教與學(xué)的主動(dòng)性。
在日常考試頻繁的時(shí)候，學(xué)生沒有充足的時(shí)間閱讀自己喜歡的著作。壓減考試頻次后，學(xué)校將為學(xué)生打造全學(xué)科閱讀體系，比如，通過讀書會(huì)、誦讀比賽提升學(xué)生邏輯思維與文化素養(yǎng)。學(xué)校還將完善閱讀支持體系，為圖書館配齊學(xué)科資源，組建教師領(lǐng)銜的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將閱讀成果納入綜合評價(jià)，讓閱讀成為學(xué)生生活方式。
此外，學(xué)校還將開展更加豐富多彩的體育文化活動(dòng)。比如，常態(tài)化開展“班賽”，設(shè)置拔河、籃球等項(xiàng)目；定期舉辦體育節(jié)與運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)新活動(dòng)形式；為不同學(xué)生制定個(gè)性化方案，通過體能監(jiān)測、技能考核等多元評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，在運(yùn)動(dòng)中錘煉意志。
減考不僅學(xué)生減負(fù)，老師也減負(fù)。學(xué)校將借此契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)。比如，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科教學(xué)，減少機(jī)械刷題，聚焦學(xué)生自主探究與實(shí)踐能力培養(yǎng)；定期開展教學(xué)成果交流，激勵(lì)教師優(yōu)化方法，讓課堂從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。
問題四
面對新形勢，家長是否該轉(zhuǎn)變觀念？
用養(yǎng)育智慧化解考試焦慮
北京教科院德育研究中心主任謝春風(fēng)
如何有效幫助廣大家長把對孩子的考試焦慮情緒，轉(zhuǎn)化為實(shí)際養(yǎng)育智慧，逐步提升孩子的綜合素質(zhì)和問題解決能力，是全社會(huì)的共同責(zé)任。
考試很重要，但考試永遠(yuǎn)只是手段。考試具有多種功能，如監(jiān)測、診斷、評估、督導(dǎo)、選拔等，但立德樹人才是考試與教育教學(xué)評價(jià)的根本任務(wù)。不少家長的考試焦慮情緒，實(shí)際上是對考試的某種誤解。
日常的學(xué)科監(jiān)測結(jié)果和分?jǐn)?shù)只是一種表象，背后隱藏的往往是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究興趣、思維靈活度、綜合素質(zhì)和問題解決能力的差異。家長要從孩子很小的時(shí)候起就在家庭、學(xué)校和社會(huì)大課堂中逐步培養(yǎng)孩子的知識(shí)視野、探究意識(shí)、良好習(xí)慣、思維品質(zhì)和問題解決能力。這些是未雨綢繆，更是家長解決自己對孩子考試焦慮問題的前瞻性舉措。如果家長對孩子的綜合素質(zhì)心中有數(shù)，就不會(huì)過分關(guān)注一兩次的考試成績了。
具備養(yǎng)育智慧，家長需要把握幾個(gè)關(guān)鍵問題。首先，家長自己要有必要的育人文化素養(yǎng)。家庭教育不能過早學(xué)科化、學(xué)校化，但也要有一定的針對性和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，家長要對學(xué)科學(xué)習(xí)要求和考試要求有正確認(rèn)知，防止前松后緊，亡羊補(bǔ)牢。小學(xué)中高年級以后，學(xué)科學(xué)習(xí)難度會(huì)逐步增加，初中變化最大。這是考試變化的規(guī)律，家長應(yīng)早明白，但不用過度焦慮，要相信學(xué)校教育和教師的育人專業(yè)能力。最后，家長始終要把培育良好習(xí)慣、積極學(xué)習(xí)品質(zhì)和文化素養(yǎng)放在突出位置，保護(hù)好孩子的探究興趣和問題解決意識(shí)，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，不要用功利化舉措扼殺孩子的問題意識(shí)和解決問題的能力。及早培養(yǎng)孩子的專注能力、自律能力和廣博知識(shí)視野，才是家長送給孩子應(yīng)對未來學(xué)科挑戰(zhàn)的最好教育禮物。
分析與思考
推動(dòng)教育教學(xué)回歸全面育人
中國教科院教育體制機(jī)制改革研究所郄芳
近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，對中小學(xué)日?？荚囶l次、形式作出嚴(yán)格限制。該政策旨在推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)，將教師、學(xué)生、家長的關(guān)注點(diǎn)，從單一的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向全面素養(yǎng)與能力發(fā)展，引導(dǎo)教育教學(xué)拋棄“唯分?jǐn)?shù)”，向全面育人回歸。
只有減少考試頻次、淡化分?jǐn)?shù)排名，學(xué)校才能把時(shí)間和資源投入到學(xué)生全面發(fā)展、健康成長上來。目前，北京的小學(xué)低年級已采用樂考替代傳統(tǒng)筆試，通過游戲闖關(guān)、情景體驗(yàn)等趣味形式評估學(xué)生的知識(shí)掌握與應(yīng)用能力。義務(wù)教育階段的考試結(jié)果普遍實(shí)行等級評價(jià)，不再公開分?jǐn)?shù)和排名，多元評價(jià)正在逐步推進(jìn)與實(shí)施。
日常考試的大幅減少對教師提出了更高的專業(yè)要求和職業(yè)挑戰(zhàn)。教師需要摒棄依賴考試教學(xué)的慣性，打破不考試就“心里沒底”的觀念，不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)能力，掌握多元評價(jià)方法，從單純依賴分?jǐn)?shù)到獲取復(fù)雜信息，從結(jié)果評判到過程觀察。課堂觀察、作業(yè)分析重要性更加凸顯，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)評價(jià)也亟須跟上。學(xué)情評估必須更加關(guān)注學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)方法、合作能力和創(chuàng)新精神，反映學(xué)生的真實(shí)能力和綜合素養(yǎng)?？荚囶l次壓減加上AI技術(shù)應(yīng)用，將讓教師從頻繁的命題、閱卷等重復(fù)性工作中解放出來，將教學(xué)重心放到設(shè)計(jì)更靈活、更富啟發(fā)性的課堂教學(xué)活動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和深度思考。
考試頻次減少和等級記分，將有效降低學(xué)生的應(yīng)試焦慮和厭學(xué)情緒。這有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)從“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”“為應(yīng)對考試而學(xué)”轉(zhuǎn)向“為興趣和成長而學(xué)”“為能力提高而學(xué)”，從而激發(fā)更持久的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，考試頻次減少也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力提出了挑戰(zhàn)。在沒有日常的“成績標(biāo)尺”的情況下，如何激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供多方面發(fā)展興趣和潛能的機(jī)會(huì)，是學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
家長心態(tài)需要從“分?jǐn)?shù)焦慮”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;成長關(guān)注”。面對新政，一方面孩子考試負(fù)擔(dān)的切實(shí)減輕讓不少家長感到欣慰，另一方面，失去分?jǐn)?shù)和排名這一清晰坐標(biāo)可能會(huì)引發(fā)新的焦慮，尤其是擔(dān)憂未來升學(xué)考試的適應(yīng)性。學(xué)校需要就孩子在校成長狀況給家長提供更加豐富的信息，推動(dòng)家長更深入地思考孩子的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃。家長角色要從“分?jǐn)?shù)監(jiān)督員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;成長陪伴者”。考試頻次減少后，家長要從單純關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，包括關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣發(fā)展。
新政也有助于教育主管部門樹立正確的教育質(zhì)量評價(jià)觀，改變將考試成績和“高分率”“名校率”作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量依據(jù)的做法。目前，北京已快速響應(yīng)新政要求，部分區(qū)已取消本學(xué)期期末統(tǒng)考，改為學(xué)校自主命題。
中小學(xué)日?？荚嚫母镎谥厮芏喾街黧w的教育觀念和行動(dòng)方式，雖然短期內(nèi)會(huì)帶來一定的適應(yīng)壓力，但從長遠(yuǎn)看，這種改革有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建更加健康的教育生態(tài)。
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