【代表委員之聲】
中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長丁奎嶺代表：
人工智能在全球迅猛發(fā)展，對高等教育產(chǎn)生了巨大影響。高校要積極擁抱變化，圍繞國家戰(zhàn)略找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向，探索教育、科技、管理的轉(zhuǎn)型思路，推進(jìn)從科學(xué)研究到工程技術(shù)、從教育教學(xué)到管理運(yùn)營、從科研探索到成果轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的持續(xù)性、綜合性、一體化改革。
圍繞人工智能對大學(xué)的深度賦能，上海交大出臺了“人工智能賦能教育科技人才一體改革工作方案”，聚焦人工智能學(xué)科躍升等10個領(lǐng)域，全面推進(jìn)AI賦能教學(xué)、科研等方面。同時，完成了國產(chǎn)千卡算力集群“致遠(yuǎn)一號”的建設(shè)，為師生提供開箱即用的AI應(yīng)用服務(wù)。上海交大將持續(xù)深化人工智能賦能教育科技人才一體化改革，不斷探索高等教育范式重構(gòu)的新路徑。
北京師范大學(xué)教授張志勇委員：
“十五五”期間，要聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新需求，圍繞促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，錨定提高整體創(chuàng)新效能和人才培養(yǎng)效能，著力推進(jìn)教育科技人才一體化改革。
優(yōu)化中央和地方高等教育布局，強(qiáng)化高等教育對國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科技、人才支撐力，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)和高水平科技創(chuàng)新，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展；優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適配機(jī)制，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，緊密對接產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新和人才需求，推動高校學(xué)科設(shè)置和專業(yè)調(diào)整；深化高校人才培養(yǎng)模式改革，推動高校在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)中培養(yǎng)人才，實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動。
天津大學(xué)教授張水波代表：
今年的政府工作報告指出，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，完善以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評價體系，暢通人才交流通道，促進(jìn)各類人才競相成長、各展其能。
我國教育發(fā)展總體來看，將實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從“規(guī)模供給”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量適配”，從“單一培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“分類鍛造”，從“評價束縛”轉(zhuǎn)向“價值激勵”。其中，評價體系的優(yōu)化重構(gòu)至關(guān)重要。我們要堅決破除“唯論文、唯職稱”的片面導(dǎo)向，建立以創(chuàng)新力、質(zhì)量、實效、貢獻(xiàn)為核心的多元評價體系；要打破體制壁壘，讓評價發(fā)揮牽引作用，暢通人才流動循環(huán)，推動資源向中西部和產(chǎn)業(yè)急需地區(qū)傾斜，促進(jìn)人才區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，形成區(qū)域人才雁陣格局，助力區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略落地。
武漢理工大學(xué)原黨委書記信思金委員：
高校是教育、科技、人才的集中交匯點。從高等教育角度來講，提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，是強(qiáng)化教育對科技和人才支撐作用的重要途徑。
建議從以下三方面加快推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)：一是以新工科與卓越工程師計劃為引領(lǐng)，深化科教融匯和產(chǎn)教融合，引導(dǎo)更多一流企業(yè)進(jìn)一步開放實踐場景、參與高校工程實踐教育或工科學(xué)生實習(xí)實踐工作。二是深入推進(jìn)工程碩博士培養(yǎng)改革，推動高校與企業(yè)共招、共育、共研、共享，著力提升技術(shù)創(chuàng)新能力與復(fù)雜工程問題解決能力。三是優(yōu)化工程碩博士評價導(dǎo)向，引入行業(yè)專家作為“雙導(dǎo)師”，強(qiáng)化過程與成果并重，注重“解難題、促產(chǎn)業(yè)”，提高以解決工程實踐問題成效或?qū)嵺`成果授予學(xué)位的比重。
浙江宇視科技有限公司研究院院長、杭州電子科技大學(xué)教授周迪代表：
普職之間是類型區(qū)分，而不是層次之別。要重視技術(shù)技能的高層次人才對科研研發(fā)高層次人才的結(jié)構(gòu)性補(bǔ)充作用。
建議跟著需求去布局、跟著布局找需求，按“地域+領(lǐng)域”的系統(tǒng)思維設(shè)置普職融通課程，動態(tài)匹配屬地優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。培養(yǎng)方向上“聚能”，以匹配時代需求為導(dǎo)向迭代更新融通的領(lǐng)域。突出地域性特色，加強(qiáng)職業(yè)教育在屬地的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域布局。以職業(yè)教育的改革帶動高等教育和基礎(chǔ)教育的改革，開展高中教育階段、高等教育階段的成果互認(rèn)，普職融通過程中高中教育階段開設(shè)的項目化、課題化實踐課程，可以試點轉(zhuǎn)化為特定高等院校的基礎(chǔ)學(xué)分、特定企業(yè)的實習(xí)就業(yè)機(jī)會。
?。ㄓ浾邉⒉┏?、顏維琦、王建宏、張銳、陸健、呂慎采訪整理）
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